2e année - Études sociales (2023)

Patrimoine et identité : Les traditions familiales et communautaires

Communauté et environnement : Les communautés du monde

Traditions d’aujourd’hui et d’autrefois

Évolution des traditions

Traditions et patrimoine

Environnement physique et mode de vie

Différences entre les communautés du monde

Caractéristiques physiques et communautés

formuler des questions pour orienter son enquête sur des traditions et des célébrations dans sa famille et dans sa communauté, d’aujourd’hui et d’autrefois

recueillir et organiser de l’information sur certaines traditions et célébrations passées et présentes au sein de sa famille et de sa communauté, en utilisant des sources primaires et secondaires

sélectionner l’information nécessaire pour interpréter ou produire un schéma, un plan ou une carte en lien avec son enquête

analyser l’information recueillie pour en faire l’interprétation en utilisant divers outils organisationnels ou représentations graphiques

tirer des conclusions sur des traditions d’aujourd’hui et d’autrefois dans sa famille et sa communauté.

communiquer en français les résultats de son enquête en utilisant le vocabulaire approprié

comparer les traditions de génération en génération dans sa famille ainsi que dans divers groupes ethnoculturels de sa communauté

expliquer les raisons (p. ex., immigration au Canada, mariage de membres de la famille avec des personnes d’autres cultures, changements technologiques) pour lesquelles aujourd’hui les traditions et les fêtes sont célébrées différemment d’autrefois, dans sa famille ainsi que dans celles de différents groupes ethnoculturels de sa communauté

comparer les traditions anciennes et présentes de sa famille avec celles de ses camarades et de différents groupes ethnoculturels de sa communauté.

explorer des façons dont les individus et les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit revitalisent les traditions, les coutumes, les enseignements et les célébrations (p. ex., partager des chants, des danses, des aliments et des styles vestimentaires, organiser des cérémonies traditionnelles et des rassemblements communautaires) qui ont été jadis interdits, perdus ou pratiqués en secret en raison de la colonisation, y compris le système des pensionnats indiens

repérer différents groupes de sa communauté (p. ex., divers groupes religieux et ethnoculturels, 2SLGBTQ+, Premières Nations, Métis, Inuit, Noirs et groupes racisés; immigrants et réfugiés) et décrire comment sa communauté contribue à la diversité du Canada

repérer les endroits et les pays importants pour soi ou sa famille sur un globe terrestre ou sur une carte imprimée, numérique ou interactive

décrire certaines traditions et célébrations importantes de sa famille, de ses pairs et de sa propre communauté, ainsi que de certaines autres communautés au Canada, y compris les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit

démontrer sa compréhension de la chronologie simple en repérant et en ordonnant certains événements et personnes importants sur plusieurs générations dans sa famille et sa communauté

déterminer certaines façons dont le patrimoine est transmis par le biais de diverses célébrations, traditions, enseignements, cérémonies et événements communautaires

déterminer et décrire différents types de familles

déterminer quelques façons dont le patrimoine est transmis par le biais de diverses célébrations et pratiques familiales, dont au moins une célébration et pratique familiale des Premières Nations, des Métis et des Inuit

formuler des questions qui orienteront son enquête sur la relation d’interdépendance entre l’environnement physique de certaines communautés, dont au moins une communauté contemporaine des Premières Nations, des Métis ou des Inuit, et les modes de vie de ces communautés

recueillir et organiser de l’information et des données sur l’emplacement, le climat, les caractéristiques physiques et les modes de vie de certaines communautés, dont une communauté contemporaine des Premières Nations, des Métis ou des Inuit

analyser et construire des cartes simples pour déterminer et illustrer des modèles d’interrelation entre l’emplacement de certaines communautés et leurs activités

analyser l’information recueillie pour en faire l’interprétation en utilisant divers outils organisationnels

tirer des conclusions sur la relation d’interdépendance entre l’environnement physique dans lequel vivent certaines communautés et le mode de vie des habitants de ces communautés, dont une communauté contemporaine des Premières Nations, des Métis ou des Inuit

communiquer en français les résultats de son enquête en utilisant le vocabulaire approprié (p. ex., globe, sphère, hémisphère, continent, pays, équateur, pôle Nord, pôle Sud, modèle, distance, culture) et en recourant à divers médias ou modes de présentation

décrire des similarités et des différences entre le mode de vie des habitants de sa communauté et celui des habitants de deux communautés situées dans différentes régions du monde en examinant comment ils subviennent à leurs besoins

expliquer comment deux communautés distinctes se sont adaptées à l’emplacement, au climat et aux caractéristiques physiques de leur région

expliquer l’importance pour les communautés d’assurer la durabilité de leur environnement et de certaines des conséquences des actions durables et non durables

reconnaître qu’il y a une variété de pays, de continents et d’étendues d’eau aux caractéristiques physiques distinctes, et dont la représentation géographique peut se faire sur différents supports

repérer les continents, les principales étendues d’eau, l’équateur, les pôles et les hémisphères sur un globe terrestre, une carte imprimée, numérique ou interactive.

utiliser les points cardinaux sur une carte pour situer les communautés, les pays et les continents.

décrire le climat de certains pays, villes ou villages dans le monde en fonction de leur emplacement

dégager de l’information sur l’emplacement et le climat d’une région à partir d’une photo ou d’une carte imprimée, numérique ou interactive.

décrire comment les besoins essentiels des êtres humains (p. ex., nourriture, eau, habillement, transport, logement) sont comblés dans certaines communautés du monde

décrire les principales caractéristiques du paysage, de la faune, de la flore et de la culture de certaines communautés du monde, y compris une communauté contemporaine des Premières Nations, des Métis ou des Inuit

décrire des similarités et des différences entre sa communauté et une communauté d’une autre région du monde